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dc.contributor.authorLorenzoni, Sandra Mara de Almeida-
dc.date.available2023-07-17T14:02:43Z-
dc.date.issued2022-07-29-
dc.identifier.citationLORENZONI, Sandra Mara de Almeida. Aprendizagem ativa de matemática na educação de jovens e adultos. 108 f. 2022. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4738-
dc.description.abstractThe present research proposes a study about the curricular methodologies in the teaching of mathematics for the modality of Education of Youths and Adults - EJA final years, guided by the following questions: "How can we prepare lesson plans that fit into the teaching modality? of EJA? “How to organize workshops of practical activities with students so that they can develop content knowledge? “What are the changes felt and effectively practiced by the students after the construction of knowledge related to the new methodologies? In this sense, the objective was to list a theoretical reference on the methodologies to be worked on in the discipline of mathematics, which could meet the needs of the public attending this type of education. Therefore, it was necessary to take into account the mathematics curriculum and its concepts present in official documents such as the National Curricular Common Base - BNCC. Thus, this research also aims to guide the teacher's work with the specific needs of these students, proposing alternatives that are significant to the educational practices developed in EJA. Therefore, the academic relevance of this research lies in the contribution to enhance the teacher's knowledge and consequently contribute to the Meaningful Learning of students, through active methodologies. Qualitative research was used in this study and, initially, a literature review and document analysis were carried out, using the case study approach. The participating subjects were 20 elementary school students, final years of EJA Phase 7 and 8 and it was carried out in a school of the state teaching network of the night shift in the city of Manaus-AM, located in the Center, they participated in practical and theoretical classes about the Power content. Among the teaching methodologies, a data collection was carried out from the students' Concept Maps after the application of the activities. As for the theoretical approach, this was supported by authors such as: Bizzo (2012); Brazil (1997); Falssarela (2004); Freire (1996); Seixas (2017), among others that enabled the reflections carried out in this research. Therefore, it was found that the results presented showed that the Conceptual Maps applied as a teaching methodology favored student learning, motivating and helping them to solve mathematical problems. Keywords: EJA Final Years. Active Methodologies. Concept Maps. Mathematics Curriculum.pt_BR
dc.description.sponsorshipFAPEAMpt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEJA anos finaispt_BR
dc.subjectMetodologias ativaspt_BR
dc.subjectMapas conceituaispt_BR
dc.subjectCurrículo de matemáticapt_BR
dc.subjectEJA final yearspt_BR
dc.subjectActive methodologiespt_BR
dc.subjectConcept mapspt_BR
dc.subjectMathematics curriculumpt_BR
dc.titleAprendizagem ativa de matemática na educação de jovens e adultospt_BR
dc.title.alternativeActive learning of mathematics in youth and adult educationpt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2023-07-17T14:02:43Z-
dc.contributor.advisor1Cotta, Tathiana Moreira Diniz Ribeiro-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8750502330203655pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, Maud Rejane de Castro e-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8966791891574956pt_BR
dc.contributor.referee2Machado, Dinamara Pereira-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/1435492124601475pt_BR
dc.contributor.referee3Rodrigues, Jorge de Menezes-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/4086151519369862pt_BR
dc.contributor.referee4Oliveira, Lúcia Helena Soares de-
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/6231981711186347pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/2285658880765675pt_BR
dc.description.resumoA presente pesquisa propõe um estudo acerca das metodologías curriculares no ensino de matemática para a modalidade da Educação de Jovens e Adultos – EJA anos finais, norteada pelas seguintes questões: “De que forma podemos elaborar os planos de aula que se enquadre na modalidade de ensino da EJA? “Como organizar oficinas das atividades práticas com os alunos para que possam desenvolver o conhecimento do conteúdo? “Quais as mudanças sentidas e praticadas efetivamente pelos alunos após a construção do conhecimento relacionadas às novas metodologias? Nesse sentido, traçou-se como objetivo elencar um referencial teórico sobre as metodologias a serem trabalhadas na disciplina de matemática, que pudessem atender às necessidades do público frequentador desta modalidade de ensino. Para tanto, foi necessário levar em consideração o currículo de matemática e seus conceitos presentes em documentos oficiais como a Base Nacional Comum Curricular - BNCC. Desse modo, esta pesquisa visa também nortear o trabalho do docente junto às necessidades específicas destes discentes, propondo alternativas que sejam significativas às práticas educativas desenvolvidas na EJA. Logo, a relevância acadêmica desta pesquisa está na contribuição em potencializar o conhecimento do professor e consequentemente contribuir para a Aprendizagem Significativa dos alunos, por meio das metodologias ativas. Empregou-se neste estudo a pesquisa qualitativa e, inicialmente, foi feita uma revisão bibliográfica e análise documental, tendo como abordagem o estudo de caso. Os sujeitos participantes foram 20 alunos do ensino fundamental, anos finais da EJA Fase 7 e 8 e foi realizada numa escola da rede estadual de Ensino do turno noturno da cidade de Manaus-AM, localizada no Centro, participaram de aulas práticas e teóricas sobre o conteúdo de Potenciação. Dentre as metodologias de ensino, foi realizada uma coleta de dados advinda dos Mapas Conceituais dos alunos após a aplicação das atividades. Quanto à abordagem teórica, esta foi fundamentada por autores como: Bizzo (2012); Brasil (1997); Falssarela (2004); Freire (1996); Seixas (2017), dentre outros que possibilitaram as reflexões realizadas nesta pesquisa. Diante disso, verificou-se que os resultados apresentados demonstraram que os Mapas Conceituais aplicados como metodologia de ensino favoreceram a aprendizagem dos alunos, motivando-os e auxiliando-os na resolução dos problemas matemáticos. Palavras-chave: EJA Anos Finais. Metodologias Ativas. Mapas Conceituais. Currículo de Matemática.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação e Ensino de Ciências na Amazôniapt_BR
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dc.subject.cnpqEnsino de matemáticapt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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