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dc.contributor.authorSilva, Carla Ralessa Souza da-
dc.date.available2023-05-05T17:19:18Z-
dc.date.issued2022-03-28-
dc.identifier.citationSILVA, Carla Ralessa Souza da. Etnomatemática: das ideias à propostas de práticas docentes. 2022. 102 f. Dissertação (Mestrado em Educação e Ensino de Ciências na Amazônia) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/4646-
dc.description.abstractThe way mathematics teaching is developed in the classroom reflects many of the ideas that circulate in the school environment about mathematics, its importance and its learning. This text presents the results of a qualitative research carried out with teachers and students of the Mathematics Degree course at the Universidade do Estado do Amazonas (UEA). The general objective of the research is to understand the ideas of Ethnomathematics built by mathematics teachers, trainers and in training, in the Mathematics Degree course at the Universidade do Estado do Amazonas, to develop proposals for Didactic Sequences based on the principles of Ethnomathematics. The specific objectives are to identify, according to theorists in the field of Mathematics Education, what kind of relationships Ethnomathematics subsidizes in or for the teaching of mathematics; to know the understanding that teacher trainers, in the Mathematics Degree course at UEA, express about Ethnomathematics; to know the understanding expressed by future mathematics teachers about Ethnomathematics; and, to propose Didactic Sequences for the teaching of mathematics in the perspective of Ethnomathematics. The theoretical basis of the research was based on scholars of Ethnomathematics, particularly on the ideas of Ubiratan D’Ambrosio, Tereza Vergani and Paulus Gerdes. The results presented were built, initially, from a bibliographic survey where articles and books by authors in the area of Ethnomathematics were selected that formed the theoretical basis for understanding the phenomenon studied and, later, a selection of conclusion works of course, dissertations and theses defended at public universities in the state of Amazonas and at the Amazon Science and Mathematics Education Network (REAMEC). Structured interviews were also carried out with teacher trainers and questionnaires with UEA students. As a result of the bibliographic data, didactic sequences are proposed, elaborated from the ethnomathematical indications present in the analyzed researches, for the teaching of mathematics in the final years of Elementary School. Data analysis took place through a triangulation of sources whose results indicate that Ethnomathematics is a field of study of Mathematics Education capable of valuing mathematical ideas present in sociocultural activities developed or witnessed by students, outside the school context, which underlie the experiences brought by students to the classroom, which can be contexts for mathematical learning in different school contexts. Keywords: Ethnomathematics; Mathematical ideas; Sociocultural practices.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEtnomatemáticapt_BR
dc.subjectIdeias matemáticaspt_BR
dc.subjectPráticas socioculturaispt_BR
dc.subjectEthnomathematicspt_BR
dc.subjectMathematical ideaspt_BR
dc.subjectSociocultural practicespt_BR
dc.titleEtnomatemática: das ideias à propostas de práticas docentespt_BR
dc.title.alternativeEthnomathematics: from ideas to proposed teaching practicespt_BR
dc.typeDissertaçãopt_BR
dc.date.accessioned2023-05-05T17:19:18Z-
dc.contributor.advisor1Costa, Lucélida de Fátima Maia da-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8333907767115958pt_BR
dc.contributor.referee1Souza, José Camilo Ramos de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/1261581696808584pt_BR
dc.contributor.referee2Lucena, Isabel Cristina Rodrigues de-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/3255121871351967pt_BR
dc.contributor.referee3Aguiar, José Vicente de Souza-
dc.contributor.referee3Latteshttp://lattes.cnpq.br/9130080603912569pt_BR
dc.contributor.referee4Bacury, Gerson Ribeiro-
dc.contributor.referee4Latteshttp://lattes.cnpq.br/4977144104768440pt_BR
dc.creator.Latteshttp://lattes.cnpq.br/1686117520451531pt_BR
dc.description.resumoA forma como o ensino de matemática se desenvolve em sala de aula reflete muito das ideias que circulam no ambiente escolar acerca da matemática, sua importância e sua aprendizagem. Neste texto apresenta-se os resultados de uma pesquisa qualitativa desenvolvida com professores e estudantes do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Amazonas (UEA). O objetivo geral da pesquisa é compreender o ideário de Etnomatemática construído por professores de matemática, formadores e em formação, no curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Amazonas, para elaborar propostas de Sequências Didáticas pautadas nos princípios da Etnomatemática. Os objetivos específicos são identificar, de acordo com os teóricos da área da Educação Matemática, que tipo de relações a Etnomatemática subsidia no ou para o ensino de matemática; conhecer o entendimento que professores formadores, no curso de Licenciatura em Matemática da UEA, expressam sobre a Etnomatemática; conhecer o entendimento expresso pelos futuros professores de matemática sobre a Etnomatemática; e, propor Sequências Didáticas para o ensino de matemática na perspectiva da Etnomatemática. A base teórica da pesquisa alicerçou-se em estudiosos da Etnomatemática, particularmente, nas ideias de Ubiratan D’Ambrosio, Tereza Vergani e Paulus Gerdes. Os resultados apresentados foram construídos, inicialmente, a partir de um levantamento bibliográfico onde foram selecionados artigos e livros de autores da área da Etnomatemática que compuseram a base teórica para a compreensão do fenômeno estudado e, posteriormente, foi realizada uma seleção de trabalhos de conclusão de curso, dissertações e teses defendidos em universidades públicas do estado do Amazonas e na Rede Amazônica de Educação em Ciências e Matemática (REAMEC). Também foram realizadas entrevistas estruturadas com professores formadores e questionários com estudantes da UEA. Decorrente dos dados bibliográficos são propostas sequências didáticas, elaboradas a partir das indicações etnomatemáticas presentes nas pesquisas analisadas, para o ensino de matemática nos anos finais do Ensino Fundamental. A análise dos dados ocorreu por meio de uma triangulação de fontes cujos resultados indicam que a Etnomatemática é um campo de estudo da Educação Matemática capaz de valorizar as ideiasmatemáticas presentes em atividades socioculturais desenvolvidas ou presenciadas pelos estudantes, fora do contexto escolar, as quais fundamentam as experiências trazidas pelos estudantes para a sala de aula, as quais podem se contextos para a aprendizagem matemática em contextos escolares diversos. Palavras-chave: Etnomatemática; Ideias matemáticas; Práticas socioculturais.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.publisher.programMestrado Acadêmico em Educação e Ensino de Ciências na Amazôniapt_BR
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dc.subject.cnpqEnsino aprendizagempt_BR
dc.subject.cnpqPrática docentept_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
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