DSpace logo

Use este identificador para citar ou linkar para este item: http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3544
Registro completo de metadados
Campo DCValorIdioma
dc.contributor.authorAguiar, Francisco Leonardo Lima-
dc.date.available2021-12-03-
dc.date.available2021-12-01T19:40:25Z-
dc.date.issued2019-12-13-
dc.identifier.citationAGUIAR, Francisco Leonardo Lima. Ensino-aprendizagem de cálculo II no curso de licenciatura em matemática da Universidade do Estado do Amazonas: dificuldades epistemológicas. 2019. 56 f. TCC (Graduação em Matemática) - Universidade do Estado do Amazonas, Manaus.pt_BR
dc.identifier.urihttp://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3544-
dc.description.abstractThe main objective of this course conclusion work is to analyze the main difficulties found in the teaching-learning process of Calculus III from the perspective of students of the Licentiate Degree in Mathematics at the State University of Amazonas. Having as specific objectives: a) Conduct data collection in order to obtain the student's failure rate, in calculus III subjects, in 2014 and 2015; b) Identify the main learning difficulties through the elaboration and application of questionnaires to students who are taking or have taken the calculus course III of the Licentiate Degree in Mathematics course at the University of the State of Amazonas more than once; c) Identify the main learning difficulties through the elaboration and application of questionnaires to students who are taking the subject of calculus III of the Licentiate Degree in Mathematics course at the University of the State of Amazonas for the first time; d) Observe and monitor, through the monitoring program, the progress of students during the initial 2-month period of the discipline; e) Suggest possible alternatives that make it possible to minimize the difficulties encountered, through the use of technological tools, teaching trends and alternative assessment methods.pt_BR
dc.languageporpt_BR
dc.publisherUniversidade do Estado do Amazonaspt_BR
dc.rightsAcesso Abertopt_BR
dc.subjectEnsino aprendizagempt_BR
dc.subjectTeaching learningpt_BR
dc.subjectCálculo IIIpt_BR
dc.subjectCalculus IIIpt_BR
dc.titleEnsino-aprendizagem de cálculo II no curso de licenciatura em matemática da Universidade do Estado do Amazonas: dificuldades epistemológicaspt_BR
dc.title.alternativeTeaching-learning of calculus II in the Mathematics Licentiate Course at the State University of Amazonas: epistemological difficultiespt_BR
dc.typeTrabalho de Conclusão de Cursopt_BR
dc.date.accessioned2021-12-01T19:40:25Z-
dc.contributor.advisor1Moraes, Nadime Mustafa-
dc.contributor.advisor1Latteshttp://lattes.cnpq.br/4822173026595958pt_BR
dc.contributor.referee1Almeida, Kelly Alves Marães de-
dc.contributor.referee1Latteshttp://lattes.cnpq.br/8415442901565242pt_BR
dc.contributor.referee2Pinheiro, Alexandra Salerno-
dc.contributor.referee2Latteshttp://lattes.cnpq.br/0794699583715542pt_BR
dc.description.resumoO principal objetivo deste Trabalho de conclusão de curso é analisar as principais dificuldades encontradas no processo de ensino-aprendizagem de Cálculo III na perspectiva dos alunos do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do Estado do Amazonas. Tendo como objetivos específicos: a) Realizar o levantamento de dados a fim de obter o índice de reprovação de aluno, nas disciplinas de cálculo III, nos anos de 2014 e 2015; b) Identificar as principais dificuldades de aprendizagem através da elaboração e aplicação de questionários aos alunos que estão cursando ou cursaram a disciplina de cálculo III do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do estado do Amazonas mais de uma vez; c) Identificar as principais dificuldades de aprendizagem através da elaboração e aplicação de questionários aos alunos que estão cursando a disciplina de cálculo III do curso de Licenciatura em Matemática da Universidade do estado do Amazonas pela primeira vez; d) Observar e acompanhar, por meio do programa de monitoria, a progressão dos alunos durante o período inicial de 2 meses da disciplina; e) Sugerir possíveis alternativas que possibilitem minimizar as dificuldades encontradas, através do uso de ferramentas tecnológicas, tendências de ensino e métodos avaliativos alternativos.pt_BR
dc.publisher.countryBrasilpt_BR
dc.relation.referencesANDRE, S. L. C. Uma proposta para o ensino do conceito de derivada no ensino médio. Dissertação (Mestrado em Ensino de Matemática) – Universidade Federal do Rio de Janeiro, Rio de Janeiro, 2008. ASTOLFI, Jean Pierre; DEVELAY, Michel. A didática das ciências. Tradução: Magda Sento sé Fonseca. 16ª ed. Campinas, SP: Papirus, 2012. BACON, Francis. Novum Organum. Tradução e notas: José Aluysio Reis de Andrade. Rio de Janeiro: Edipro, 2002. BARROS, R. M; MELONI, L. G. P. O processo de ensino e aprendizagem de cálculo diferencial e integral por meio de metáforas e recursos multimídia. Anais do XXXIV COBENGE. Passo Fundo: Universidade de Passo Fundo, 2006. Disponível: http://www.abenge.org.br/cobenge/interna.php?ss=13&ctd=76. Acesso: 24/10/2019. BARUFI, M. C. B. A construção/negociação de significados no curso universitário inicial de Cálculo Diferencial e Integral. 1999. 184 f. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo – SP, 1999. Disponível: https://www.teses.usp.br/index.php?option=com_jumi&fileid=17&Itemid=160&lang=pt-br&id=D7A0A90988BD. Acesso: 25/10/2019. BRASIL, 1996. Lei n. 9.394, de 20 de dezembro de 1996. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. Estabelece as diretrizes e bases da educação nacional. Disponível: https://www2.camara.leg.br/legin/fed/lei/1996/lei-9394-20-dezembro-1996-362578-publicacaooriginal-1-pl.html. Acesso: 02/09/2019. BRASIL, 2004. Lei Nº 10.861, de 14 de abril de 2004. Sistema Nacional de Avaliação da Educação Superior. Disponível: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/_ato2004-2006/2004/lei/l10.861.htm. Acesso: 02/09/2019. CRESWELL, John; CLARK, Vicki. Pesquisa de Métodos Mistos. Tradução: Magda França Lopes; Revisão técnica: Dirceu da Silva. 2ª ed. Porto Alegre: Penso, 2013. CUNHA, Marcia. Cognição e as dificuldades de aprendizagem: possíveis contribuições. Artigo. Universidade Del Sol – Assunção, Paraguai. Disponível: https://www.webartigos.com/artigos/cognicao-e-as-dificuldades-de-aprendizagem-possiveis-contribuicoes/163280. Acesso: 02/11/2019. CUNHA, Aparecida; TUNES, Elizabeth; SILVA, Roberto Ribeiro da. Evasão do curso de Química da Universidade de Brasília: a interpretação do aluno evadido. In: Química Nova, São Paulo, v. 24, nº 1, p. 262-280, 2001. Disponível em: http://www.scielo.br/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S0100- 40422001000200019. Acesso em: 07/09/2016. D’AMBROSIO, U. Educação Matemática: Da Teoria à Prática. São Paulo: Papirus, 1996. DESLAURIERS, Jean-pierre. Pesquisa Qualitativa, A: Enfoques Epistemológicos e Metodológicos. Tradução de Ana Cristina. Petrópolis – RJ: Vozes, 2008. FERREIRA, Aurélio. MINI AURÉLIO: Dicionário de língua portuguesa. Positivo, 8ª ed. Curitiba, 2010. FLICK, Uwe. Desenho da pesquisa qualitativa. Tradução: Roberto Carlos Costa; Consultoria, supervisão e revisão técnica desta edição Direceu da Silva. – Porto Alegre: Artmed, 2009. FRISON, L. M. B.; MORAES, M. A. C. As práticas de monitoria como possibilitadoras dos processos de autorregulação das aprendizagens discentes. Artigo – Universidade Federal de Goiás – GO, 2010. Disponível: https://www.revistas.ufg.br/poiesis/article/view/14064. Acesso: 03/11/2019. GARZELLA, Fabiana Aurora Colombo. A disciplina de cálculo I: análise das relações entre as práticas pedagógicas do professor e seus impactos nos alunos. Tese (Pós – Graduação em Educação) – Universidade Estadual de Campinas, Campinas – SP, 2013. GRANDE, André. Uma introdução ao estudo das superfícies parametrizadas regulares utilizando o GeoGebra. Anais (XV CIEAM) – Faculdade de Tecnologia de Mauá – SP, 2019. Disponível: https://conferencia.ciaem-redumate.org/index.php/xvciaem/xv/search/advancedResults. Acesso: 03/11/2019. GOLDENBERG, M. A arte de pesquisar. 12ª ed. Rio de Janeiro: Record, 1997. GONÇALVES, M.B.; ZUCHI, I. Investigação sobre os obstáculos de aprendizagem do conceito de limite. In: CONGRESSO BRASILEIRO DE ENSINO DE ENGENHARIA, 2003, Rio de Janeiro. Anais. Rio de Janeiro: Associação Brasileira de Ensino de Engenharia, 2003. Disponível: http://www.abenge.org.br/cobenge/interna.php?ss=16&ctd=72. Acesso: 24/10/2019. HERNÁNDEZ, Sampieri Roberto; COLLADO, Carlos Fernández; LUCIO, Maria Del Pilar Baptista. Metodologia da pesquisa. Tradução: Daisy Vaz Moraes; revisão técnica: Ana Gracinda Queluz Garcia, Dirceu da Silva, Marcos Júlio. 5 ed. Porto Alegre: Penso, 2013. HUSSERL, Edmund. A ideia da fenomenologia. Tradução: Artur Morão. Rio de Janeiro – RJ, 2008. MASOLA, W. J; ALLEVATO, N. S. G. Dificuldades de aprendizagem matemática de alunos ingressantes na educação superior. Revista Brasileira de Ensino Superior. 2016. Disponível: https://seer.imed.edu.br/index.php/REBES/article/view/1267. Acesso: 24/10/2019. MINAYO, M. C. S. O desafio do conhecimento: pesquisa qualitativa em saúde. 11 ed. São Paulo: Hucitec, 2008. PAGANI, Erica M.L; ALLEVATO, Norma Suely Gomes. Ensino e Aprendizagem de Cálculo Diferencial e Integral: Um mapeamento de algumas teses e dissertações produzidas no Brasil. Artigo (Ensino e Educação em Ciências e Matemática) – Santa Maria – RS, 2014. Disponível: https://periodicos.ufn.edu.br/index.php/VIDYA/article/view/42/166. Acesso: 25/10/2019. PENIN, S.; VIEIRA, S. L. Refletindo sobre a função social da escola. In. VIEIRA, S. L. (Org.) Gestão da escola: desafios a enfrentar. Rio de Janeiro: DP&A, 2002. PIAGET, Jean. Psicologia e Pedagogia. 1ª ed. Tradução: Daniele Saheb. Recife: Fundação Joaquim Nabuco, Editora Massangana, 2010. REZENDE, W. M. O Ensino de Cálculo: Dificuldades de Natureza Epistemológicas. Tese (Doutorado em Educação) – Universidade de São Paulo, São Paulo – SP, 2003. Disponível: http://flacso.org.br/?publication=o-ensino-de-calculo-dificuldades-de-natureza-epistemologica. Acesso: 25/10/2019. RIBEIRO, R. C. A aprendizagem baseada em problemas (PBL): Uma implementação na educação em Engenharia na voz dos atores. Tese (Doutorado) – Universidade Federal de São Carlos, São Paulo, 2005. Disponível: https://repositorio.ufscar.br/discover. Acesso: 25/10/2019. RIBEIRO, Vânia; KAIBER, Carmen. Leitura e interpretação de textos matemáticos: construindo competências no ensino médio. Anais (II CNEM) – Universidade Regional do Noroeste do Estado do Rio Grande do Sul – RS, 2011. Disponível: https://docplayer.com.br/3133135-Leitura-e-interpretacao-de-textos-matematicos-construindo-competencias-no-ensino-medio-gt-02-educacao-matematica-no-ensino-medio-e-ensino-superior.html. Acesso: 03/11/2019. SCHOPENHAUER, Arthur. O mundo como vontade e como representação - Tomo I. 2ª ed. Tradução: Jair Barbosa. São Paulo – SP: UNESP, 2015. SILVA, Glauco. ANÁLISE DE EVASÃO NO ENSINO SUPERIOR: Uma proposta de diagnóstico de seus determinantes. Campinas – SP, 2013. SILVEIRA, Eduardo; SALES, Fernanda. A importância do Programa de Monitoria no ensino de Biblioteconomia da Universidade do Estado de Santa Catarina (UDESC). Artigo – Universidade do Estado de Santa Catarina, Santa Catarina, 2016. Disponível: https://www.revistas.usp.br/incid/article/. Acesso: 03/11/2019. TUCKMAN, Bruce W. Manual de investigação em educação. 4ª ed. Tradução: António Rodrigues Lopes. Lisboa: Fundação Calouste Gulbenkian. Serviço de Educação e Bolsas, 2012. VIEIRA, A. F. Ensino do Cálculo Diferencial e Integral: das técnicas ao humans-with-media. 2013. 204 f. Tese (Doutorado em Educação) - Universidade de São Paulo, São Paulo, 2013. Disponível: https://teses.usp.br/teses/disponiveis/48/48134/tde-06062013-102222/pt-br.php. Acesso: 25/10/2019. VILLAREAL, Mônica Ester. O pensamento matemático de estudantes universitários de Cálculo e tecnologias informáticas. Tese (Doutorado em Educação Matemática) – Universidade Estadual Paulista, Rio Claro – SP, 1999. Disponível: https://www.periodicos.rc.biblioteca.unesp.br/index.php/bolema/article/view/10610. Acesso: 24/10/2019. YIN, Robert. Estudo de caso: Planejamento e métodos. 2ª ed. Tradução: Daniel Grassi. São Paulo – SP: Bookman, 2001.pt_BR
dc.subject.cnpqEnsino aprendizagempt_BR
dc.subject.cnpqEnsino de matemáticapt_BR
dc.publisher.initialsUEApt_BR
Aparece nas coleções:ENS - Trabalho de Conclusão de Curso de Graduação

Arquivos associados a este item:
Arquivo Descrição TamanhoFormato 
Ensino-aprendizagem de cálculo II no curso de licenciatura em matemática da Universidade do Estado do Amazonas - dificuldades epistemológicas.pdf1,77 MBAdobe PDFVisualizar/Abrir
Mostrar registro simples do item Visualizar estatísticas


Os itens no repositório estão protegidos por copyright, com todos os direitos reservados, salvo quando é indicado o contrário.