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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3059Registro completo de metadados
| Campo DC | Valor | Idioma |
|---|---|---|
| dc.contributor.author | Arruda, Maria Roseane Rodrigues | - |
| dc.date.available | 2020-07-29 | - |
| dc.date.available | 2020-08-03T19:05:39Z | - |
| dc.date.issued | 2009-02-27 | - |
| dc.identifier.uri | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/3059 | - |
| dc.description.abstract | La investigación está delimitada a la formación inicial de profesores, originada en la formación en sevicio, donde se dió la observación del proceso para la construcción de textos colectivos, como alternativa de formación en el contexto del aprendizaje conceptual, teniendo en cuenta, la formación de la práctica reflexiva. El diseño del proceso priorizó una dinámica de producción del conocimiento científico y la reflexión en la acción y la reflexión sobre la acción. Antes de esto, formulamos el problema: qual é contribuición del conceito de profesor reflexivo para la formación de la práctica reflexiva de profesores de los años iniciales de la enseñanza fundamental? Para contemplar lo que nos proponemos trazamos el siguiente objetivo general: compreender la epistemologia del conceito de profesor reflexivo y su contribuición para la formación de profesores reflexivos, por meyo de la vivência de prácticas en la formación iniciale de profesores de los años iniciales de la Enseñanza Fundamental, y los objetivos específicos (1) presentar el conocimiento y la cognición como perspectivas estructurantes de la práctica reflexiva de profesores de la formación inicial para la Enseñanza Fundamental ; (2) discutir sobre los fundamientos teórico-epistemológicos para la formación del profesor reflexivo en la formación inicial como intelectual crítico para actuaren en los años iniciales de la Enseñanza Fundamental; y (3) proponer instrumientos de reflexión, envolvendo procesos de lectura e escrita para la formación de la práctica reflexiva de profesores de los años iniciales de la enseñanza fundamental. Los sujetos de la investigación son profesores em formación oriundos de la formación en servicio del Curso Normal Superior PROFORMAR I y II y los estudiantes oriundos de la formación inicial, del 2,0 periodo del curso de Pedagogía. La investigación privilegió la abordaje cualititativa, el método fenomenológico – hermeneútico y las técnicas de observación y la entrevista abierta, así como, la evaluación del proceso de desarrollo de la disciplina Filosofía de la Educación Brasileira. Debido a la verificación del proceso este fue propuesto como un proceso para la formación inicial de la práctica reflexiva de profesores. | pt_BR |
| dc.language | por | pt_BR |
| dc.publisher | Universidade do Estado do Amazonas | pt_BR |
| dc.rights | Atribuição-NãoComercial-SemDerivados 3.0 Brasil | * |
| dc.rights | Acesso Aberto | pt_BR |
| dc.rights.uri | http://creativecommons.org/licenses/by-nc-nd/3.0/br/ | * |
| dc.subject | Formação inicial de professores | pt_BR |
| dc.subject | Prática reflexiva | pt_BR |
| dc.subject | Processos | pt_BR |
| dc.subject | PROFORMAR | pt_BR |
| dc.title | Propostas metodológicas para o estágio docente no curso de mestrado em ensino de ciências na Amazônia | pt_BR |
| dc.type | Dissertação | pt_BR |
| dc.date.accessioned | 2020-08-03T19:05:39Z | - |
| dc.contributor.advisor1 | Ghedin, Evandro | - |
| dc.contributor.advisor1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5879015398476679 | pt_BR |
| dc.contributor.referee1 | Ghedin, Evandro | - |
| dc.contributor.referee1Lattes | http://lattes.cnpq.br/5879015398476679 | pt_BR |
| dc.contributor.referee2 | Gonzaga, Amarildo Menezes | - |
| dc.contributor.referee2Lattes | http://lattes.cnpq.br/2786554010520173 | pt_BR |
| dc.contributor.referee3 | Lima, Maria do Socorro Lucena | - |
| dc.contributor.referee4 | Monteiro, Ierecê Barbosa | - |
| dc.description.resumo | Investigação delimitada à formação inicial de professores originada na formação em serviço, onde se deu a observação do processo de construção de textos coletivos, como alternativa de formação em contexto da aprendizagem conceitual, tendo em vista a formação da prática reflexiva. O desenho do processo priorizou uma dinâmica de produção do conhecimento científico e a reflexão na ação e a reflexão sobre a ação. Diante disso, formulamos o problema: qual é contribuição do conceito de professor reflexivo para a formação da prática reflexiva, na formação inicial de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental? Para contemplar o que nos propomos traçamos o seguinte objetivo geral: compreender a epistemologia do conceito de professor reflexivo e sua contribuição para a formação de professores reflexivos, por meio da vivência de práticas na formação inicial de professores para os anos iniciais do Ensino Fundamental. Os objetivos específicos são: (1) apresentar o conhecimento e a cognição como perspectivas estruturantes da prática reflexiva de professores da formação inicial para o Ensino Fundamental; (2) discutir sobre os fundamentos teórico-epistemológicos da formação de professor reflexivo na formação inicial como intelectual crítico para atuarem nos anos iniciais do Ensino Fundamental; e (3) propor instrumentos de reflexão, envolvendo processos de leitura e escrita para a formação da prática reflexiva de professores na formação inicial para o Ensino Fundamental. Os sujeitos da investigação são professores em formação oriundos da formação em serviço, do Curso Normal Superior PROFORMAR I e II e os estudantes oriundos da formação inicial, do 2.o período do Curso de Pedagogia. A investigação privilegiou a abordagem qualitativa, o método o fenomenológico-hermenêutico e as técnicas de observação e a entrevista aberta, avaliação do processo de desenvolvimento da disciplina Filosofia da Educação Brasileira. Devido à verificação do processo ele foi proposto como um processo para a formação inicial da prática reflexiva de professores. | pt_BR |
| dc.publisher.country | Brasil | pt_BR |
| dc.publisher.program | PROGRAMA DE PÓS-GRADUAÇÃO EM EDUCAÇÃO E ENSINO DE CIÊNCIAS NA AMAZÔNIA | pt_BR |
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