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http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2781| Título: | As concepções de professores de uma escola pública sobre o uso das tics no ensino de química |
| Título(s) alternativo(s): | The conceptions of teachers of a public school on the use of TICs in chemistry teaching |
| Autor(es): | Pauletti, Fabiana Ramos, Maurivan Güntzel |
| Palavras-chave: | TIC;Ensino de Química;Nativo Digital |
| Data do documento: | 21-Mai-2017 |
| Editor: | Universidade do Estado do Amazonas |
| Citação: | ALMEIDA, M. E. B.; VALENTE, J. A. Tecnologias e currículo: trajetórias convergentes ou divergentes? São Paulo: Paulus, 2011. ARANHA, M. L. A. História da educação. 2 ed. São Paulo: Moderna, 1996. BIANCHETTI, L. Da chave de fenda ao laptop: tecnologia digital e novas qualificações: desafios à educação. Florianópolis: Editora Vozes, 2001. CHARTIER, R. Os livros resistirão às tecnologias digitais. Revista Nova Escola. São Paulo, v.22, n.201, p. 22-26, ago. 2007. EICHLER, M.; DEL PINO, J. C. Computadores em educação química: estrutura atômica e tabela periódica. Química Nova, São Paulo, v.23, n.6, p. 835-840, nov./dez. 2000. FAGUNDES, L. C. Tecnologia e educação: a diferença entre inovar e sofisticar as práticas tradicionais. Revista Fonte, Belo Horizonte, v.5, n.8, p. 6-14, dez. 2008. FERREIRA, V. F. As tecnologias interativas no ensino. Química Nova, São Paulo, Revista Amazônica de Ensino de Ciências | ISSN: 1984-7505 ARTIGO 192 ARETÉ | Manaus | v.10 | n.22 | p.179-193 | jan-jun | 2017 v.21, n.6, p. 780-6, nov./dez., 1998. FRANCO, M. A. Ensaio sobre as tecnologias digitais da inteligência. Campinas, SP: Papirus, 1997. GARDNER, H. É difícil fazer o certo se isso contraria nossos interesses. Revista Nova Escola. São Paulo, v.24, n.226, p. 38-42, out. 2009. GIORDAN, M. Análise e reflexões sobre os artigos de educação em Química e multimídia publicados entre 2005 e 2014. Química Nova na Escola, São Paulo, v.37, n. especial 2, p. 154-160, dez. 2015. GIORDAN, M.; GÓIS, J. Telemática educacional e ensino de química: considerações sobre um construtor de objetos moleculares. Linhas Críticas, Brasília, v.11, n.21, p. 285-301, jul./dez. 2005. GOERGEN, P. Ciência, sociedade e universidade. Educação & Sociedade, Campinas, v.19, n.63, p. 1-11, ago. 1998. HOUAISS, A.; VILLAR, M. S; FRANCO, F. M. M. Dicionário Houaiss da língua portuguesa. Rio de Janeiro: Objetiva, 2001. KRASILCHIK, M. Reformas e Realidade: o caso do ensino de ciências. São Paulo em Perspectiva, São Paulo, v.14, n.1, p. 85-93, jan./mar. 2000. LÉVY, P. Cibercultura. São Paulo: Editora 34, 1999. LOUREIRO, C. B.; LOPES, M. C. Tecnologias da informação e comunicação na educação: outras formas de condução das condutas. In: Reunião Anual da Associação Nacional de Pós-Graduação e Pesquisa em Educação – ANPED, 35, 2012. Anais...Porto de Galinhas: ANPED, 2012. p. 1-16. LÜDKE, M.; ANDRÉ, M. E. D. A. Pesquisa em educação: abordagens qualitativas. São Paulo: EPU, 1986. MORAES, M. C. Tecendo a rede, mas com que paradigma? In: MORAES, M. C. (org.). Educação a distância: fundamentos e práticas. Campinas, SP: UNICAMP/NIED, 2002. p. 1-12. MORAES, R.; GALIAZZI, M. C. Análise textual discursiva. 2 ed. Ijuí: Ed. Unijuí, 2011. MORAN, J. M. Como utilizar a internet na educação. Revista Ciência da Informação, Brasília, v.26, n.2, p. 146-153, maio/ago. 1997. NEGROPONTE, N. A vida digital. São Paulo: Companhia das Letras, 1995. NETO, A. S. A.; RAUPP, D; MOREIRA, A. M. A evolução histórica da linguagem representacional química: uma interpretação baseada na teoria dos campos conceituais. Encontro Nacional de Pesquisadores em Educação em Ciências - ENPEC. 7, 2009. Anais... Florianópolis: Abrapec, 2009. OLIVEIRA, S. R.; GOUVEIA, V. P.; QUADROS, A. L. Uma reflexão sobre aprendizagem escolar e o uso do conceito de solubilidade/miscibilidade em situações do cotidiano: concepções dos estudantes. Química Nova na Escola, São Paulo, v.31 n.1, p. 23-30, fev. 2009. Revista Amazônica de Ensino de Ciências | ISSN: 1984-7505 ARTIGO 193 ARETÉ | Manaus | v.10 | n.22 | p.179-193 | jan-jun | 2017 POZO, J. I.; CRESPO, M. Á. G. A aprendizagem e o ensino de ciências: do conhecimento cotidiano ao conhecimento científico. 5 ed. Porto Alegre: Artmed, 2009. PRENSKY, M. Digital natives, digital immigrants. MCB University Press, Horizon, v.9, n.5, out. 2001. RAUPP, D. T. Um estudo de caso sobre a compreensão de conceitos químicos mediante visualização de representações computacionais 3D utilizando o referencial de campos conceituais. Canoas, 2010. 107f. Dissertação (Mestrado em Ensino de Ciências e Matemática) – Universidade Luterana do Brasil, 2010. RIBEIRO, M. E. M.; RAMOS, M. G. Grupos colaborativos como estratégia de aprendizagem em aulas de química. Acta Scientiae, Canoas, v.14, n.3, p. 456-471, set./dez. 2012. SCHLEMMER, E. O trabalho do professor e as novas tecnologias. Revista Textual. Porto Alegre, v.1, n.8, p. 33-42, set. 2006. WERTHEIN, J. A sociedade da informação e seus desafios. Ciência da Informação, Brasília, v.29, n.2, p. 71-7, maio/ago. 2000. WELLS, G. Indagación dialógica: hacia una teoría y una práctica socioculturales de la educación. Barcelona: Paidós, 2001. WU, H.; SHAH, P. Exploring visuospatial thinking in chemistry learning. Science Education, v.88, n.3, p. 465-492, abr. 2004. |
| Resumo: | Tendo em vista a massificação das tecnologias da informação e comunicação – TIC - na sociedade hodierna é imperativo que a escola empregue essas ferramentas a favor do aprendizado dos estudantes. O objetivo deste artigo é diagnosticar em que medida uma escola pública emprega as TIC para ensinar Química. Foi realizado um estudo de caso numa escola pública com três professores de Química. Por meio da Análise Textual Discursiva emergiram duas categorias que imprimem em que medida que essa escola pública emprega ferramentas computacionais no ensino de Química. Os resultados apontam que a implementação de laboratórios de informática com acesso à banda larga foram as mais concretas mudanças ocorridas no âmbito escolar. Palavras-chave: TIC. Ensino de Química. Nativo digital. |
| Abstract: | In view of the massification of Information and Communication Technology - ICT in contemporary society, it is imperative that the school employ these tools in favor of student learning. The purpose of this article is to diagnose to what extent a public school employs the ICT to teach Chemistry. A case study was conducted in a public school with three chemistry teachers. Two categories emerged through the Textual Discursive Analysis, indicating the extent that public schools employ computational tools in Chemistry teaching. The results indicate that the implementation of computer labs with access to broadband were the most concrete changes occurred in the school context. Keywords: ICT. Chemestry teaching. Digital native. |
| URI: | http://repositorioinstitucional.uea.edu.br//handle/riuea/2781 |
| ISSN: | 1984-7505 |
| Aparece nas coleções: | Revista Areté - Artigos de Periódicos |
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